本该热闹的校园悄静孤寂，看不到操场上飘扬的国旗，感受不到老师们讲课的慷慨激昂，听不到学生们在走廊上富有生气的喧哗，恍然，是疫情让这一切延期了。
虽然我参加工作已经接近九个年头，但作为一名刚刚步入教师岗位不久的“年轻”教师，校园的回忆还停留在九年前作为一个huster，作为一个学生的记忆停留在脑海里。我向往学校的那份宁静与祥和，充满简单纯净的学习氛围。武汉学院给了我一个机会，一个平台，让我从一个记忆中校园学生的角色，从一个企业项目经理的角色，转换成一个高校教师的角色，这一切对我来说是一个陌生的旅程，也是一个全新的挑战。然而没来得及站在三尺讲台上开始我的第二份职业，突如其来的疫情让我先成为了一个“主播”。
网上授课对我来说并没有大多数老师所谓的“教学方式转变”的过程，因为我既没有“线上”的教学经验，也没有“线下”的教学经验。我所拥有的是在企业这么多年来的实际项目操作以及项目管理经验，怎样把自己的优势发挥出来，把自己的短板弥补上是首先要考虑的问题，在自己摸索教学的过程中，教研组的老师们给我了极大的支持与关怀，让我的教学工作慢慢步入正轨。
网上教学我们最关注的是如何保证教学质量。老师在平时的课堂中可以通过声情并茂的讲课来吸引学生注意力，但是放在网络上，隔着屏幕，学生的注意力可能大大降低，而且由于网络延迟、卡顿等问题，课堂的流畅性也会被打断，学生的问题难以得到及时的回复，这些都会使教学质量大打折扣。课堂质量不佳，无法让学生产生学习兴趣，当然就会把精力放在其他事情上。
如何保证网上直播授课质量？要尽可能在短的时间内，优先为学生搭建知识框架，理清楚学习思路。在《软件过程与项目管理》这门课上，我首先把项目管理PMP知识框架思路理清，让学生们知道我们要学哪些东西，我们学到哪里了。针对每一章的内容，挑选一定数量的关键词，让学生们通过关键词回顾课程内容。在课堂上让知识变厚，通过关键词让知识变薄，再通过回忆再让知识丰满。
其次，在讲授过程中，尽量避开枯燥乏味的纯理论照本宣科式的讲解，加入著名的项目管理实例来丰富课程内容，比如“阿米巴经营管理模式”、“科学管理-泰勒的铲煤实验”、“概率陷阱-协和号的坠落”、“丰田精益生产-预防高于检查”等等。让学生扩展视野，提升学习兴趣。
在讲授项目管理知识框架的同时，如何配合项目实践这门课，提供给学生足够的理论支撑也是课程要考虑的重要部分。大部分学生并没有实际项目经验，我们通过给学生实验和实践的课题，让学生们通过已学的项目管理知识，应用于项目管理实践中去，把理论转化为项目管理实际操作。让学生通过项目管理和项目实践这两门课的学习，对软件项目有一个新的认识。
同时，在教学过程中，老师们都会强调“互动”这个词，一方面是为了提升学生的参与度，另一方面也是为了保证教学效果。然而课堂互动正是网络教学的薄弱的环节。网络状况的不稳，硬件条件的限制，让师生互动起来并没有那么顺利。在课程中我加入了每堂课前的知识点回顾，以及课程中的案例分析来适当提升学生的参与度，学生可以通过语音，文字，图片附件等多种方式完成互动交流。
网课仍在继续，疫情慢慢缓解，每节课对我来说同样是一个锻炼和学习的过程，我想做的就是让参与课程的每一个人都有或多或少的收获，能达到这一点，我觉得都“不虚此行”。
